Поиск   Шрифт   @  
Детский сад № 34

Сведения - Документация - Положение о педагогической диагностике

         СОГЛАСОВАНО
          На педагогическом совете №
          От_______________________ УТВЕРЖДАЮ:
          Заведующая МБДОУ № 34
          ____________И.П.Багреева
          Приказ № ______от ___________2014г.



          ПОЛОЖЕНИЕ
          О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ
          В
          МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 34»


          1. Общие положения

          1.1. Настоящее положение определяет порядок проведения педагогической диагностики, назначение, цели, задачи, параметры, критерии, показатели, способы педагогической диагностики.
          1.2. Педагогическая диагностика представляет собой систему сбора, учета, обработки и анализа информации о достижениях ребенка.
          1.3. Педагогическая диагностика осуществляется в соответствии с действующими правовыми и нормативными документами системы образования: Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования », Уставом МБДОУ № 34.
          1.4. Педагогическая диагностика воспитателя детского сада направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем.
          1.5. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.
          1.6. Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.
          • Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому;
          • Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает: для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом;
          • Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии;
          • Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.



          2. Цель и задачи педагогической диагностики.

          2.1. Целью организации педагогической диагностики является:
          - познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста
          2.2. Задачи педагогической диагностики:
          - изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности;
          - оценка его развития как субъекта познания, общения и деятельности;
          - понимание мотивов его поступков;
          - видение скрытых резервов личностного развития;
          - предвидение его поведения в будущем.

          3. Объект мониторинга

          3.1. Объектом мониторинга являются:
          • деятельностные умения ребенка
          • интересы, предпочтения, склонности ребенка
          • личностные особенности ребенка
          • поведенческие проявления ребенка
          • особенности взаимодействия ребенка со сверстниками
          • особенности взаимодействия ребенка со взрослыми

          4. Параметры, критерии и показатели педагогической диагностики

          4.1. Параметры (направления) оценки планируемых результатов освоения Программы: физическое, познавательное, социально - коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое развитие детей в процессе освоения образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
          4.2. Критериями оценки достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются итоговые планируемые результаты развития ребенка-дошкольника.
          4.3. Педагогическая диагностика промежуточных результатов освоения Программы раскрывает динамику развития воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
          4.4. Показатели оценки планируемых результатов освоения Программы – это внешние проявления развития ребенка в каждый возрастной период (Раннее Детство и Дошкольное Детство). (Приложение 1)
          4.5. Интерпретация результатов педагогической диагностики освоения Программы в каждом психологическом возрасте осуществляется следующим образом:
          - Достижения ребенка («Что нас радует»)
          - Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.
          4.7. Преобладание оценок «Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей» по любым показателям предполагает принятие управленческих решений.
          4.8. В диагностической деятельности педагога постоянно происходит сравнение результатов оценки развития конкретного ребенка с его же прежними достижениями, или с поведением других детей в настоящее время или в прошлом, или же с описанием поведения какого-то неизвестного нам лица.

          5. Содержание, формы и методы мониторинга.
         
          5.1. Мониторинг осуществляется на основе Программы и годового плана ДОУ.
          5.2. Процедура оценки достижения детьми планируемых результатов освоения Программы включает сочетание малоформализованных методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
          5.3. Малоформализованные методы включают:
          - наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса;
          - нестандартизированные беседы;
          - анализ продуктов детской деятельности;
          - простые тесты;
          - диагностические ситуации, фактически «провоцирующие» деятельность ребенка, которую хотел бы пронаблюдать педагог.
          5.4. Для проведения педагогической диагностики подбирается комплект диагностических методик, обеспечивающих:
          - возможность качественной и (или) количественной оценки;
          - надежность (точность) инструментария;
          - валидность инструментария (полнота и адекватность проверочных заданий);
          - достоверность результатов исследования.
          5.5. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является его экономичность, обеспечиваемая включением в диагностический комплекс только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации и не приводит к переутомлению ребенка в ходе обследования.

          6. Сроки и периодичность мониторинга

          6.1. Педагогическая диагностика планируемых результатов освоения Программы проводится в следующие сроки:
          - Промежуточная диагностика – декабрь, проводится ежегодно во всех группах.
          - Итоговая диагностика – апрель, проводится ежегодно во всех группах (Приложение 1)
          6.2. Месяц май дает возможность педагогу скорректировать небольшие недостатки в усвоении Программы ребенком.
          6.3. Длительность педагогической диагностика планируемых результатов освоения Программы не может превышать двух недель.
          6.4. Педагогическая диагностика промежуточных результатов освоения Программы - в течение года по мере необходимости с целью фиксации динамики освоения индивидуальных траекторий развития детей.(Приложение 2)

          7. Ответственные и исполнители.

          7.1. Педагогическую диагностику в возрастных группах проводят педагоги (воспитатели).
          7.2.Педагогическую диагностику музыкального развития проводит музыкальный руководитель.
          7.3. Итоговая обработка данных педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы проводится старшим воспитателем.
          7.4. Руководство проведением педагогической диагностики осуществляется старшим воспитателем.

          8. Отчетность.

          8.1. По результатам педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы ответственными исполнителями заполняются карты развития ребенка. (Приложение 3)
          8.2. Старший воспитатель составляет аналитическую справку по итогам педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы, которая должна быть озвучена на педагогическом совете ДОУ.

          9. Анализ полученных результатов мониторинга.

          9.1. По итогам педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы проводится заседание Педагогического совета.
          9.2. По результатам педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы заведующий издает приказ, в котором указываются:
          - результаты педагогической диагностики;
          - управленческие решения по его результатам
          - ответственные лица по исполнению решений;
          - сроки устранения недостатков;
          - сроки проведения контроля устранения недостатков.
          9.3. По окончании учебного года на основании аналитических справок по итогам педагогической диагностики планируемых результатов освоения Программы определяется эффективность проведенной работы на основе сопоставления с нормативными показателями, определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для реализации в новом учебном году.
         

          10. Хранение документов.

          10.1. Все результаты, диагностические карты, сводные таблицы, приложения хранятся в методическом кабинете.
          10.2. Индивидуальные карты развития находятся в группах.
          10.3. Все материалы хранятся 5 лет после выпуска группы.



          Приложение № 1

          Планируемый результат
          освоения программы


          Раннее Детство. К трем годам:

          • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
          • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении
          • владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек
          • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого
          • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им
          • ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства
          • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)



          Дошкольное детство

          К четырем годам
          Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
          Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
          Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
          Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
          Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
          Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
          Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
          Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями
          Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
          Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
          Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
          Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
          Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
          Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.
          Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
          Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
          Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.


          К пяти годам
          Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
          Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
          Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

          Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
          Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
          В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
          Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
          Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
          Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
          В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
          Речевые контакты становятся более длительными и активными.
          Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
          Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

          Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
          В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
          По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
          Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
          Имеет представления:
          о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
          об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
          о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

          Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.
          Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.


          К шести годам
          Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

          Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
          Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

          Может предварительно обозначить тему
          игры;
          заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
          Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;
          в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
          Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
          Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

          Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
          Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
          Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
          Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.
          Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.
          Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
          Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.
          Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
          Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.
          Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.


          К семи годам
          Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
          Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
          Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
          Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

          Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
          У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

          Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

          Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

          Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
          Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

          Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



          Приложение № 2



          Первая младшая группа

          РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          - Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий.
          - Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
          - Игровые действия разнообразны.
          - Принимает предложения к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
          - Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          - Ребенок отражает в игре хорошо знакомые, не всегда связанные по смыслу действия.
          - Игровую роль не принимает («роль в действии»).
          - Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично. Игровые действия однообразны. Предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.
          - Редко включается в игру со сверстником, испытывает трудности в согласовании игровых действий.


          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          •ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры;
          • эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;
          • ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми;
          • ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью;
          • охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие;
          • малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо;
          • игровые действия с игрушкой кратковременны, быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой;
          • общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;
          • игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя;
          • выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого;
          • наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;
          • успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
          • группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;
          • активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы;
          • начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет);
          • проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;
          • по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре;
          • в основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел не пользуется;
          • у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно;
          • малыш неспособен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству;
          • ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности;
          • малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству;
          • равнодушен к природным объектам;
          • ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.



          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми;
          • проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его;
          • самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут;
          • понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи;
          • отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.
          • самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.
          • элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);
          • любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;
          • эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;
          • узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов;
          • знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;
          • самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;
          • Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого;
          • увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы;
          • недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения;
          • ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности;
          • различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название;
          • испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации


          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);
          • при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;
          • с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность;
          • стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям;
          • переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.
          • ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен;
          • малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности;
          • в контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.


          Дошкольный возраст

          РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

          Вторая младшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок отражает в играх разные сюжеты.
          • активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа;
          • охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником;
          • у ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет;
          • использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя;
          • в дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней;
          • проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия;
          • в совместной игре с воспитателем мало инициативен;
          • проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей;
          • игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет.
          • в дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым материалом.



          Средняя группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.
          • Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
          • Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
          • Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных
          персонажей.
          • Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
          • Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
          • В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
          • Доброжелателен в общении с партнерами по игре.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • В игре ребенок повторяет однообразные сюжетные эпизоды. Затрудняется исполнять разные роли в одной сюжетно-ролевой игре, придумать новый вариант сюжета или новую роль.
          • Испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами-сверстниками, вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками.
          • В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге.
          • В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила.
          • Затрудняется назвать и перечислить любимые игры.


          Старшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • У детей присутствует предварительное обозначение темы игры, и создание игровой обстановки;
          • Дети заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами;
          • В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному:
          Для детей - «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей - «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей - «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей - «практиков» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.
          • Дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;
          • В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • В сюжетно-ролевых играх дети отражают элементарные бытовые сюжеты, характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей;
          • не умеют согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми;
          • в играх с готовым содержанием увлекаются процессом игры и не следят за правилами;
          • нет интереса к развивающим играм, дети отказываются от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения;
          • знают мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.


          Подготовительная группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.
          • Способны согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
          • Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх:
          Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.
          • Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
          • В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок тяготеет к шаблонным игровым сюжетам и действиям. В игровой роли маловыразителен. Речевая активность снижена. Сосредоточен на однообразных, стереотипных действиях с игрушками; ролевой репертуар беден;
          • в совместных играх наблюдается неумение согласовывать игровое взаимодействие с общим игровым замыслом. Предложения других играющих по изменению сюжета принимает, но затрудняется соответственно изменить рисунок своей роли. Часто оставляет общую игру до ее завершения.
          • знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим. При попытках объяснить не заботится о том, чтобы быть понятным партнеру, раздражается, выражает недовольство, если сверстник задает вопросы.
          • в играх с готовым содержанием упускает отдельные правила. Возможности саморегуляции с позиции игровых правил снижены.
          • не проявляет настойчивости в решении игровой задачи, если это требует интеллектуальных усилий (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью или переводит игру в простое манипулирование с игровым материалом.



          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»


          Вторая младшая группа


          Дошкольник входит в мир социальных отношений

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.
          • По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.
          • Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.
          • сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;
          • говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок проявляет недоверие к окружающим,
          • контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;
          • наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;
          • реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого;
          • настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;

          Развиваем ценностное отношение к труду

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.
          • По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.
          • Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.
          • Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.
          • Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.


          Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
          с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
          -осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам;
          -Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.


          Средняя группа

          Дошкольник входит в мир социальных отношений

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;
          • внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
          • В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
          • общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
          • Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
          • Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок либо проявляет излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам;
          • не внимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого;
          • обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности;
          • без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
          • Неохотно вступает в диалог со воспитателем, препятствием для общения служит недостаточно развития речь.


          Развиваем ценностное отношение к труду

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
          • Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
          • Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
          • Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Познавательный интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.
          • Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами;.
          • Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.
          • В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.
          • В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым.



          Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
          • в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
          • Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения.
          • ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.
          • несмотря на предупреждение взрослого, не проявляет осторожность при контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло).


          Старшая группа

          Дошкольник входит в мир социальных отношений

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;
          • ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры
          взрослыми и сверстниками;
          • проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;
          • в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;
          • различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;
          • имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого;
          • конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш;
          • не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент;
          • часто не внимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками;
          • жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

          Развивает ценностное отношение к труду

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;
          • Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.
          • Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.
          • С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет
          настойчивость, добивается нужного результата.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Интерес ребенка к труду неустойчив;
          • представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые;
          • нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом,
          • в общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда;
          • результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто
          бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.


          Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.
          • Ребенок умеет:
          • соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
          • пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами.
          • быть осторожным при общении с
          незнакомыми животными;
          • соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте,
          - Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.
          • Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.
          • Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.
          • Затрудняется рассказать, как себя надо вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью.
          • Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям,
          без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение,
          уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.


          Подготовительная группа


          Дошкольник входит в мир социальных отношений


          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.
          • доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам.
          • Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.
          • внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;
          • имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.
          • имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями;
          • ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.
          • Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог.
          • слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым);
          • отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.


          Развивает ценностное отношение к труду

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.
          • отражает представления о труде
          взрослых в играх, рисунках, конструировании.
          • проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.
          • самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.
          • добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности;
          • Представления о профессиях поверхностное, затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда,
          • недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого;
          • испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда

          Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
          • Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;
          • избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;
          • проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.
          • внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения.
          • Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями),
          • Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.
          • -проявляет неосторожность при общении с животными.
          • Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.
          • Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах.


          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

          Вторая младшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму,
          цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.
          • С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым,
          • Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
          • Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
          • Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.
          • Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности,
          • Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.
          • Не проявляет речевую активность.
          • Не проявляет интерес к людям и к их действиям.
          • Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.


          Средняя группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
          • С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
          • Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
          • Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
          • Откликается на красоту природы, родного города.
          • Проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям.
          • Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
          • Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
          • Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
          • По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • У ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, он не умеет наблюдать;
          • Не сформированы основные эталонные представления, его речевая активность низкая.
          • Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности;
          • В поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.
          • Не проявляет интереса к людям и к их действиям.
          • Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
          • Не знает название родной страны и города.
          • Не интересуется социальной жизнью города.

          Старшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности
          • Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения;
          • знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.
          • Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.
          • Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
          • Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
          • Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.
          • Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
          • Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.
          • Проявляет интерес к жизни людей в других странах.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Отсутствует интерес окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).
          • Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны;
          • Не способен самостоятельно организовать поисково-исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.
          • Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.
          • Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
          • Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.
          • Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.


          Подготовительная группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
          • Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
          • Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.
          • Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
          • Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
          • Рассказывает о себе, некоторых чертах
          характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
          • Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.
          • Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.
          • Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.
          • Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.
          • Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
          • Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.
          • Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.? Не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.
          • Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

          Вторая младшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
          • проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;
          • по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;
          • называет предметы и объекты ближайшего окружения;
          • речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;
          • узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;
          • совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к нему;
          • на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь);
          • отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения;
          • не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;
          не использует элементарные формы вежливого речевого общения
          • быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание;


          Средняя группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;
          • без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
          • инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
          • большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
          • самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;
          • проявляет словотворчество, интерес к языку,
          • слышит слова с заданным первым звуком;
          • с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками;
          • на вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений;
          • в речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает;
          • при пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого;
          • описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов;
          • не проявляет словотворчества;
          • не различает слово и звук.
          • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо


          Старшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
          • Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
          • С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
          • Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
          • Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
          • Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
          • Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
          • Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки;
          • Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.? Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.
          • Различает основные жанры:
          стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
          • Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
          • Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
          • В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
          • Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством.
          • Допускает отдельные грамматические ошибки.
          • Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
          • Речь не выразительна.
          • Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
          • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
          • Не может назвать любимых литературных произведений.
          • Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.


          Подготовительная группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
          • задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;
          • участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
          • в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
          • успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр
          • речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
          • владеет звуковым анализом слов,
          • проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.
          • неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.
          • не проявляет интереса к письменной речи;
          • в обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи;
          • используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого;
          • допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.
          • при восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.


          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

          Вторая младшая группа


          Изобразительное искусство


          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;
          • эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;
          • создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;
          • принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства;
          • не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать;
          • неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;
          • узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;
          • активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;
          • активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста
          • отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого;
          • не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.


          Музыка

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
          • проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
          • различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;
          • эмоционально откликается на характер песни, пляски;
          • активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности;
          • музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик;
          • затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения;
          • не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.


          Средняя группа



          Изобразительное искусство

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • любит самостоятельно заниматься изобразительной;
          • эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту;
          • различает некоторые предметы народных
          промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;
          • в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;
          • проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • с трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом;
          • не любит рисовать, лепить, конструировать; создаваемые изображения шаблонны, маловыразительны, схематичны; недостаточно самостоятелен в процессе деятельности.



          Художественная литература

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев;
          • имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;
          • охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки;
          • с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных
          играх стремиться к созданию выразительных образов.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно «не общается» с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций;
          • отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, не чувствителен к красоте литературного языка.
          • затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций;
          • отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.


          Музыка

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;
          • различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
          • владеет элементарными вокальными
          приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;
          • ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;
          • накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание;
          • музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика;
          • отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения;
          • не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается;
          • не может повторить заданный ритмический рисунок;
          • не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.


          Старшая группа

          Изобразительное искусство

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически окликается на проявления прекрасного;
          • последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;
          • различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;
          • любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;
          • самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;
          • проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности;
          • демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым;
          • приминает участие в процессе выполнения коллективных работ.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен;
          • неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов;
          • демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы;
          • создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.


          Художественная литература

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;
          • обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся;
          • знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии;? способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст;
          • использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов;
          • активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия;
          • литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста;
          • не может назвать своих любимых литературных произведений;
          • не знает жанров литературных произведений;
          • ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности;
          • ребенок монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.


          Музыка

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Развиты элементы культуры слушательского восприятия;
          • выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
          • музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
          • проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
          • активен в театрализации;
          • участвует в инструментальных импровизациях.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Не активен в музыкальной деятельности;
          • не распознает характер музыки;
          • поет на одном звуке;
          • плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;
          • не принимает участия в театрализации;
          • слабо развиты музыкальные способности.


          Подготовительная группа


          Изобразительное искусство

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;
          • проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;
          • экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;
          • адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством;
          • рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует невысокий уровень творческой активности;
          • показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения примитивными однообразными способами;
          • затрудняется в планировании работы;
          • конфликтно участвует в коллективном творчестве.


          Художественная литература

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать;
          • обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;
          • называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;
          • знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества;
          • воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее;
          • творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен;
          • ребенок с трудом называет знакомые
          книги, не может объяснить, чем они ему нравятся;
          • при восприятии литературного произведения понимает его содержание, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку;
          • не выразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рассказы, не может придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх;
          • пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста, в театрализованных играх является либо зрителем, либо не выразительно передает образ второстепенного героя.


          Музыка

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Развита культура слушательского восприятия;
          • любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями;
          • музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов;
          • проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;
          • активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;
          • проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Не активен в некоторых видах музыкальной деятельности;
          • не узнает музыку известных композиторов;
          • имеет слабые навыки вокального пения;
          • плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;
          • не принимает активного участия в театрализации;
          • слабо развиты музыкальные способности.


          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

          Вторая младшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
          • при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
          • уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
          • проявляет инициативность, с большим
          удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
          • с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату
          • с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден;
          • неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании);
          • затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений;
          • не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями;
          • не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни;
          • испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.


          Средняя группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
          • Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук
          • Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
          • Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
          • Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
          • Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
          • с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
          • может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
          • Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
          • Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Двигательный опыт (объем основных движений) беден.
          • Допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.
          • Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.
          • Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук
          • Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.
          • Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности выражена слабо.
          • Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
          • У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению
          • затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не заболел ли он, что болит.
          • Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.
          • Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.


          Старшая группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);
          • в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;
          • в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
          • проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;
          • имеет представления о некоторых видах спорта
          • уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;
          • проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;
          • мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
          • умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения,
          - -готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук
          • в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
          • в поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности;
          • не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.
          • ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры;
          • слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений-не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.
          • Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.
          • Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.


          Подготовительная группа

          Достижения ребенка («Что нас радует»)

          • Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения. спортивные).
          • В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
          • осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом
          • проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
          • проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в
          двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
          • имеет начальные представления о некоторых видах спорта
          • Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его,
          • Ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья
          • Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

          Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
          • В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости;
          • допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.
          • Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке;
          • допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности;
          • не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.
          • Ребенок проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов, (к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками).
          • Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.


          Приложение №3